夏青峰的身上有一種難得的“真”。長期以來，在很多媒體的報(bào)道中，教師和校長群體的形象是扁平和單面的，一味強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)和犧牲，而忽視了他們自身內(nèi)在的需求和喜怒哀樂的情緒。

在我們的采訪中，夏青峰從不避諱談“錢”，上世紀(jì)90年代，鄉(xiāng)村教師工資待遇普遍較低，他利用課余時(shí)間四處打工掙錢，這并沒有妨礙他成為一名學(xué)生喜歡、學(xué)校認(rèn)可的優(yōu)秀教師。如今，作為辦學(xué)者，他同樣很看重教師們的利益，的確，教師只有收入有保障、從教環(huán)境舒展才能更好地教育好學(xué)生。

夏青峰愛折騰，卻從不“折騰”教師。在不少教師眼中，其管理方式幾近“無為”。時(shí)至今日，夏青峰都沒有給教師定過任何約束性的制度，他相信教師“生命的自覺”，并把一節(jié)課全盤托付給一位教師，他只提出了兩個(gè)底線：不能讓孩子耗費(fèi)太多的精力，讓孩子越來越喜歡這門課。

校長需要具備包容的品格。在學(xué)校管理中，很多制度在短時(shí)間內(nèi)是有效，但長遠(yuǎn)看卻是反人性的，會(huì)挫傷教師的積極性。若以信任為基礎(chǔ)，對教師一以貫之地以放手和鼓勵(lì)，反而更能促進(jìn)教師的成長，有利于打造潤澤的校園文化。

在我們的交談中，夏青峰習(xí)慣性地把學(xué)生稱呼為“孩子”，對于這幫孩子，他有著本真的熱愛。在他看來，中國的很多孩子學(xué)得太過疲憊，長期下去并不可行，一定要給孩子營造一種舒展的校園文化。他的辦學(xué)底線是，決不把學(xué)校辦成軍營，而是把學(xué)生看成一粒種子，把土壤弄潤，營造一種家的文化，讓學(xué)生自在自樂地學(xué)習(xí)和生活。

夏青峰身上的“真”還體現(xiàn)在并不避諱談分?jǐn)?shù)。在指揮棒未發(fā)生根本變化的當(dāng)下，分?jǐn)?shù)仍是衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。但與一些抓應(yīng)試的學(xué)校不同，夏青峰的做法是，在“志、趣、毅”三字上做文章，幫助學(xué)生們找到學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)節(jié)省出大量時(shí)間發(fā)展綜合素質(zhì)。

學(xué)習(xí)從來不是一件輕松的事情。在北京中學(xué)采訪，“和而不同，樂在其中”這八個(gè)大字作為校風(fēng)，端正地懸掛在會(huì)客室的墻壁上，這是他期待學(xué)生達(dá)到的狀態(tài)，即在“和”的校園氛圍里，學(xué)生們有個(gè)性化的選擇，積極享受學(xué)習(xí)和生活，并從中感受到發(fā)自內(nèi)心的快樂。

埋頭故紙堆，兩耳不聞窗外事，也不是理想學(xué)校的學(xué)生狀態(tài)。夏青峰希望北京中學(xué)的孩子們視野更開闊一些，人在學(xué)校，內(nèi)心要跟時(shí)代脈搏相呼應(yīng)。在北京中學(xué)，每年全體學(xué)生都要走出校門，跨越大江南北，參與中華文化尋根之旅，用腳步丈量祖國大地。這一過程中，學(xué)生們不僅創(chuàng)作了文學(xué)作品，完成了大量的研究性學(xué)習(xí)，還增強(qiáng)了對家國的認(rèn)同和依戀。

學(xué)校一名教師說，夏青峰對教育保持著高度的敏感和熱情，站得很高，眼睛始終望向遠(yuǎn)方。至此，或許不難解釋夏青峰身上的種種“不同”，作為一名師者和辦學(xué)者，他始終走在向著教育本真回歸的路上，尊重和直視自身的感受，真正以學(xué)生為中心，反而心思純粹，步履堅(jiān)定，充滿了力量。

我們期待，這樣的校長可以更多些。

《中國教育報(bào)》2021年09月22日第6版?