夏青峰的身上有一種難得的“真”。長期以來,在很多媒體的報(bào)道中,教師和校長群體的形象是扁平和單面的,一味強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)和犧牲,而忽視了他們自身內(nèi)在的需求和喜怒哀樂的情緒。
在我們的采訪中,夏青峰從不避諱談“錢”,上世紀(jì)90年代,鄉(xiāng)村教師工資待遇普遍較低,他利用課余時(shí)間四處打工掙錢,這并沒有妨礙他成為一名學(xué)生喜歡、學(xué)校認(rèn)可的優(yōu)秀教師。如今,作為辦學(xué)者,他同樣很看重教師們的利益,的確,教師只有收入有保障、從教環(huán)境舒展才能更好地教育好學(xué)生。
夏青峰愛折騰,卻從不“折騰”教師。在不少教師眼中,其管理方式幾近“無為”。時(shí)至今日,夏青峰都沒有給教師定過任何約束性的制度,他相信教師“生命的自覺”,并把一節(jié)課全盤托付給一位教師,他只提出了兩個(gè)底線:不能讓孩子耗費(fèi)太多的精力,讓孩子越來越喜歡這門課。
校長需要具備包容的品格。在學(xué)校管理中,很多制度在短時(shí)間內(nèi)是有效,但長遠(yuǎn)看卻是反人性的,會(huì)挫傷教師的積極性。若以信任為基礎(chǔ),對教師一以貫之地以放手和鼓勵(lì),反而更能促進(jìn)教師的成長,有利于打造潤澤的校園文化。
在我們的交談中,夏青峰習(xí)慣性地把學(xué)生稱呼為“孩子”,對于這幫孩子,他有著本真的熱愛。在他看來,中國的很多孩子學(xué)得太過疲憊,長期下去并不可行,一定要給孩子營造一種舒展的校園文化。他的辦學(xué)底線是,決不把學(xué)校辦成軍營,而是把學(xué)生看成一粒種子,把土壤弄潤,營造一種家的文化,讓學(xué)生自在自樂地學(xué)習(xí)和生活。
夏青峰身上的“真”還體現(xiàn)在并不避諱談分?jǐn)?shù)。在指揮棒未發(fā)生根本變化的當(dāng)下,分?jǐn)?shù)仍是衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。但與一些抓應(yīng)試的學(xué)校不同,夏青峰的做法是,在“志、趣、毅”三字上做文章,幫助學(xué)生們找到學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,提升學(xué)習(xí)效率,同時(shí)節(jié)省出大量時(shí)間發(fā)展綜合素質(zhì)。
學(xué)習(xí)從來不是一件輕松的事情。在北京中學(xué)采訪,“和而不同,樂在其中”這八個(gè)大字作為校風(fēng),端正地懸掛在會(huì)客室的墻壁上,這是他期待學(xué)生達(dá)到的狀態(tài),即在“和”的校園氛圍里,學(xué)生們有個(gè)性化的選擇,積極享受學(xué)習(xí)和生活,并從中感受到發(fā)自內(nèi)心的快樂。
埋頭故紙堆,兩耳不聞窗外事,也不是理想學(xué)校的學(xué)生狀態(tài)。夏青峰希望北京中學(xué)的孩子們視野更開闊一些,人在學(xué)校,內(nèi)心要跟時(shí)代脈搏相呼應(yīng)。在北京中學(xué),每年全體學(xué)生都要走出校門,跨越大江南北,參與中華文化尋根之旅,用腳步丈量祖國大地。這一過程中,學(xué)生們不僅創(chuàng)作了文學(xué)作品,完成了大量的研究性學(xué)習(xí),還增強(qiáng)了對家國的認(rèn)同和依戀。
學(xué)校一名教師說,夏青峰對教育保持著高度的敏感和熱情,站得很高,眼睛始終望向遠(yuǎn)方。至此,或許不難解釋夏青峰身上的種種“不同”,作為一名師者和辦學(xué)者,他始終走在向著教育本真回歸的路上,尊重和直視自身的感受,真正以學(xué)生為中心,反而心思純粹,步履堅(jiān)定,充滿了力量。
我們期待,這樣的校長可以更多些。
《中國教育報(bào)》2021年09月22日第6版?
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